რატომ არის ARS ასეთი მნიშვნელოვანი სტუდენტებისა და პროფესორებისთვის

ახალირეაგირების სისტემები უზარმაზარ ღირებულებას სთავაზობს სტუდენტებს და წარმოუდგენელ მხარდაჭერას უწევს ინსტრუქტორებს. პროფესორებს არა მხოლოდ შეუძლიათ ლექციებზე კითხვების დასმის დროისა და ფორმის მორგება, არამედ შეუძლიათ ნახონ, ვინ პასუხობს, ვინ პასუხობს სწორად და შემდეგ თვალყური ადევნონ ამ ყველაფერს მომავალი გამოყენებისთვის ან თუნდაც შეფასების სისტემის ნაწილად. ეს სტუდენტების ჩართულობის უზარმაზარი ზრდაა, რაც განპირობებულია...ინტერაქტიული სტუდენტური კლავიატურები.

„თქვენ გაქვთ ამის დამადასტურებელი საბუთი, რადგან პროგრამული უზრუნველყოფა ამას არქივს და შეგიძლიათ ნახოთ, რომელმა სტუდენტმა უპასუხა და რამდენ ხანს ფიქრობდა კითხვაზე“, - ამბობს სპორსი. „ეს საშუალებას გაძლევთ, თვალყური ადევნოთ და პირდაპირ გაუგზავნოთ ელ.წერილი სტუდენტებს, თუ ხედავთ, რომ რაღაც რიგზე არ არის. ის ასევე აღნიშნავს სტუდენტის მონაწილეობას ინტერაქტიული გზით“.სტუდენტური ხმის მიცემის სისტემა.

სპორსი ამბობს, რომ პროგრამული უზრუნველყოფაინსტრუქტორებს შეუძლიათ მიიღონ ყოველკვირეული ანგარიში, რომელიც აჩვენებს, თუ რომელ შედეგებს აღწევენ სტუდენტები თავიანთი პასუხებით და რომელს უჭირს. მას ასევე შეუძლია გაზომოს ინსტრუქტორის კითხვების ეფექტურობა და „გიწევთ თუ არა [კონცეფციის] ხელახლა ახსნა“.

ინსტრუქტორებს შეუძლიათ მონაწილეობისთვის ქულების მინიჭება. მათ ასევე შეუძლიათ ARS-ის მეშვეობით 10-20 კითხვიანი გამოცდების ჩატარება, რომლებიც დროის მიხედვით ან დროის გარეშეა განსაზღვრული. ვარიანტები შეუზღუდავია. თუმცა, მისი თქმით, მთავარი ჩართულობაა და არა აუცილებლად ქულების დათვლა და შეფასება.

„მთავარი მიზანია, სტუდენტები ჩაერთონ მასალაში, ისაუბრონ მასალაზე, დაფიქრდნენ მასალაზე და როგორმე მიიღონ მათგან უკუკავშირი“, - ამბობს სპორსი. „საბოლოო ჯამში, ეს არის ის, რაც მათ უნდა გააკეთონ სწავლისთვის. თუ არსებობს მონაწილეობის ჯილდო, სტუდენტები გაცილებით უფრო მეტად მოიტანენ პასუხს, მიუხედავად იმისა, რომ შეიძლება არ იყვნენ დარწმუნებულები ამაში. ინსტრუქტორებისთვის ეს გაცილებით უკეთეს უკუკავშირს გვაძლევს იმის შესახებ, თუ რამდენად კარგად არის გაგებული გარკვეული თემები“.

ARS-ში მუშაობა

სპორსი ამბობს, რომ ARS განსაკუთრებით ეფექტურია მეცნიერებაზე დაფუძნებულ საგანმანათლებლო გარემოში და სხვა გარემოში, სადაც შესაძლებელია უფრო დინამიური ორმხრივი დიალოგის წარმართვა. მის კურსებში, რომლებიც მოითხოვს ოპტიკის კონცეფციებისა და მასალების დიდი რაოდენობით სწავლებას, ის ამბობს, რომ სასარგებლოა რეალურ დროში რეაგირების მიღების შესაძლებლობა.

„ბევრი დიდაქტიკური მასალაა სასაუბრო, ბევრი პრობლემის გადაჭრა მიმდინარეობს, რაც ძალიან კარგად ერგება აუდიტორიის რეაგირების სისტემას“, - ამბობს ის.

ყველა ლაბორატორიული სამუშაო ან ლექცია არ არის შესაფერისი ARS-ისთვის. ის ამბობს, რომ მცირე ჯგუფებში ჩატარებული მაღალი დონის კლინიკური განათლება, სადაც სტუდენტებს დიდი რაოდენობით ინფორმაციის გაანალიზება უწევთ, სავარაუდოდ, სწრაფ ანალიზს ვერ შეესაბამებოდეს. კითხვა-პასუხის სისტემაის აღიარებს, რომ ARS ძალიან ღირებულია, მაგრამ წარმატებული სწავლების სტრატეგიის მხოლოდ ერთი ნაწილია.

„ტექნოლოგია მხოლოდ იმდენად კარგია, რამდენადაც გამოიყენება“, ამბობს სპორსი. „ეს შეიძლება უხეშად გაკეთდეს. შეიძლება სრულიად გადაჭარბებული იყოს. შეიძლება ისე გაკეთდეს, რომ სტუდენტები იმედგაცრუებულები დარჩნენ. ამიტომ ფრთხილად უნდა იყოთ. უნდა იცოდეთ სისტემა. უნდა იცოდეთ მისი შეზღუდვები. და არ გსურთ გადაჭარბება. ეს სწორი რაოდენობით უნდა იყოს“.

მაგრამ თუ ეს სწორად გაკეთდა, სარგებელი გაცილებით მეტია, ვიდრე უარყოფითი მხარეები.

„სისტემა გავლენას ახდენს იმაზე, თუ როგორ მიიღეს სტუდენტებმა მასალა, რას ფიქრობენ ისინი ამის შესახებ“, ამბობს სპორსი თავის სტუდენტებზე. „ჩვენ ნამდვილად მივაღწიეთ გაუმჯობესებას წინა წელთან შედარებით, როდესაც ისინი მონაწილეობდნენ. ეს მხოლოდ ერთი ინსტრუმენტია, მაგრამ საკმაოდ სასარგებლო“.