ინტერაქტიული აუდიტორიის რეაქცია, რომელიც სახალისო კლასს უწყობს ხელს

პირდაპირი გამოკითხვა

ჩაატარეთ ინტერაქტიული პრეზენტაციები და შეხვედრები მაღალი რეიტინგის მქონე პირდაპირი გამოკითხვის ინსტრუმენტის გამოყენებით. ეს სახალისო, მარტივი და ჩამოტვირთვას არ საჭიროებს.

აღმოაჩინეთ თქვენი აუდიტორიის მოსაზრებები, პრეფერენციები და ცოდნა. მრავალპასუხიანი გამოკითხვების საშუალებით, ადამიანები ხმას აძლევენ წინასწარ განსაზღვრულ ვარიანტებს და თქვენ შეგიძლიათ სწრაფად ნახოთ გაბატონებული პასუხი.

პერსონალიზებული უკუკავშირი მასშტაბურად

Qomo-ს გამოყენებაინტერაქტიული აუდიტორიის რეაქციარათა დაეხმაროს დამსწრეებს საჯარო ფორუმზე მგრძნობიარე თემების განხილვაში. პასუხები ანონიმურია, მაგრამ ოთახისთვის ხილული, რაც გრანტს და ჯეის საშუალებას აძლევს, მასშტაბურად გასცენ პერსონალიზებული უკუკავშირი.

„Qomo საშუალებას გვაძლევს, ყველა ჩავრთოთ საუბარში“, - თქვა გრანტმა. „ჩვენ შეგვიძლია გავიგოთ, სად ვკარგავთ ადამიანებს, სად იკარგებიან ისინი პროცესში და სჭირდებათ დამატებითი დახმარება“.

სტუდენტების 80%-ზე მეტმა იგრძნო, რომხმის მიცემაგააუმჯობესეს მათი სწავლა და მათი უმეტესობა თვლიდა, რომ ამან გააძლიერა კითხვების დასმა ლექციების დროს, თუმცა ზოგიერთი სტუდენტი არ ეთანხმებოდა ამ უკანასკნელ საკითხს.

სტუდენტებმა იგრძნეს, რომ ლექციები მათ ეხმარებოდათ იმის გაცნობიერებაში, თუ რა იყო მნიშვნელოვანი. ეს არის დასკვნა, რომელიცხმის მიცემის სისტემაარ შეცვლილა. ასევე, სტუდენტების უმეტესობა არ ეთანხმებოდა იმ განცხადებას, რომ მედიცინის სწავლებისას ლექციების რაოდენობა უნდა შემცირებულიყო, მიუხედავად იმისა, რომ პედიატრიის კურსის დაწყებამდე 80%-ზე მეტმა ლექციები შემაწუხებლად ან მოსაწყენად მიიჩნია. პედიატრიის კურსის განმავლობაში სტუდენტებმა ახალი, საინტერესო ცოდნა გაცილებით ხშირად მიიღეს, ვიდრე ადრე, მათგან 23%-მა ახალი ცოდნა ხშირად ან თითქმის ყოველთვის პედიატრიის კურსის დაწყებამდე ლექციების დროს მიიღო, პედიატრიის კურსის შემდეგ კი - 61%-მა.

მასწავლებლებისთვის ხმის მიცემა საინტერესო და სასარგებლო ინსტრუმენტად მივიჩნიეთ სტუდენტების ლექციების დროს გასააქტიურებლად და ეს გამოკითხვა აჩვენებს, რომ სტუდენტებიც ასევე აღფრთოვანებულები იყვნენ ამით. ჩვენი გამოცდილება იმდენად დადებითი იყო, რომ ამჟამად პედიატრიაში ლექციების დროს ყველა მასწავლებელი იყენებს ხმის მიცემას. ლექციის მთავარი პედაგოგიური მიზანი ინფორმაციისა და ახსნა-განმარტებების გადაცემაა და ვფიქრობთ, რომ ეს მიღწეული იქნა, რადგან სტუდენტების დაახლოებით 80%-მა მიიჩნია, რომ ლექციები აუმჯობესებს მათ სწავლას დამოუკიდებლად სწავლასთან შედარებით. ხმის მიცემამ არ გაზარდა სტუდენტების აქტივობა ჩვენს ლექციებში მონაწილეობის მისაღებად. ვფიქრობთ, რომ ეს იმიტომ მოხდა, რომ მონაწილეობა აქტიური იყო ხმის მიცემის გამოყენებამდეც. თუმცა, ხმის მიცემამ შეიძლება გაზარდოს მონაწილეობის აქტივობა იმ სიტუაციებში, როდესაც ის დაბალია ლექციების დროს ინტერაქტიულობის გარეშე.

მაკლაფლინისა და მანდინის [3] თანახმად, მასწავლებლების შეხედულებები ლექციების წარუმატებლობის მიზეზებზე ძირითადად მოსწავლეთა/კონტექსტის არასწორი შეფასება ან სწავლების სტრატეგიის არასწორად განხორციელება იყო. ხმის მიცემის გამოყენებამ შეიძლება გააუმჯობესოს სწავლების სტრატეგია, მაგრამ სხვაგვარად ვერ გააუმჯობესებს ცუდად ორგანიზებულ ან ცუდად შეფასებულ ლექციას. თუმცა, ხმის მიცემას შეუძლია დაეხმაროს ლექტორს იყოს ორგანიზებული და სტუდენტების მიმართ ყურადღებიანი.

კენჭისყრის გამოყენება რამდენიმე მიზნით შეიძლება. კითხვების დასმით ლექტორს შეუძლია გაარკვიოს, რა იციან სტუდენტებმა უკვე და კონცენტრირება მოახდინოს თემის იმ ასპექტებზე, რომლებიც კარგად არ არის გააზრებული. კენჭისყრის სისტემა საშუალებას აძლევს ყველა სტუდენტს გამოთქვას თავისი აზრი და არა მხოლოდ იმ აზრის ლიდერებს, რომლებიც საკმარისად აქტიურები და გაბედულები არიან ხმამაღლა გამოხატონ თავიანთი აზრები. კითხვებით ჩატარებული ლექცია შეიძლება გამოყენებულ იქნას სტუდენტების დამოკიდებულების გასაგებად. ანონიმური კენჭისყრის გარეშე სტუდენტებს ხშირად ძალიან უჭირთ საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა, განსაკუთრებით თუ ის განსხვავდება იმ დამოკიდებულებისგან, რაც, მათი აზრით, ლექტორს აქვს. ჩვენი გამოცდილებით, კენჭისყრამ ეს შესაძლებელი გახადა და გზა გაუხსნა სასარგებლო დისკუსიებს. კენჭისყრის გამოყენება შესაძლებელია გამოცდების ორგანიზებისთვის, განსაკუთრებით მაშინ, თუ არ არის საჭირო თითოეული სტუდენტის შეფასების გაკეთება, არამედ მხოლოდ სტუდენტებისთვის მათი ცოდნის შესახებ უკუკავშირის მიცემა მომავალში გამოსაყენებლად.

სტუდენტების მიერ ცუდი ლექციების მიზეზად მოყვანილია ლექტორის არასაკმარისი რეაქცია, მოსაწყენი ლექცია და ლექტორი, რომელიც კითხვების დასმის შესაძლებლობას არ იძლევა. ეს ის ასპექტებია, რომლებიც მნიშვნელოვნად გაუმჯობესდა ჩვენი კურსის განმავლობაში, სადაც ხმის მიცემის მეთოდი გამოვიყენეთ. სტუდენტების შეფასებების ვალიდურობა, როგორც აქ გავაკეთეთ, კარგი აღმოჩნდა.

ახალი აუდიოვიზუალური მოწყობილობები შესაძლებელს ხდის პაციენტების შემთხვევების სურათების ჩვენებას და ლექციების დროს რთული ილუსტრაციების გამოყენებით გაგების გაუმჯობესებას. იგივე მოწყობილობების გამოყენება ასევე შესაძლებელია ბროშურების მოსამზადებლად, რათა სტუდენტებს არ მოუწიოთ ჩანაწერების გაკეთება და შეძლონ სწავლაზე კონცენტრირება და კენჭისყრაში მონაწილეობა [6]. კენჭისყრის გამოყენებისას გასათვალისწინებელია რამდენიმე ასპექტი [8]. უპირველეს ყოვლისა, კითხვები უნდა იყოს მკაფიო და ადვილად გასაგები. არ უნდა იყოს ხუთზე მეტი ალტერნატიული პასუხი. დისკუსიებისთვის უფრო მეტი დრო უნდა იყოს გამოყოფილი, ვიდრე ადრე. ჩვენს გამოკითხვაში მონაწილე სტუდენტებმა განაცხადეს, რომ კენჭისყრა მათ დისკუსიებში მონაწილეობაში ეხმარებოდათ და კენჭისყრის გამოყენებით ლექტორი მზად უნდა იყოს ამისთვის დროის გამოყოფისთვის.

მიუხედავად იმისა, რომ ახალი ტექნიკური მოწყობილობები ამავდროულად სწავლების ტექნიკის ახალ შესაძლებლობებს იძლევა, ისინი ასევე ქმნიან ტექნიკური პრობლემების ახალ შესაძლებლობებს. ამრიგად, მოწყობილობები წინასწარ უნდა შემოწმდეს, განსაკუთრებით თუ ლექციის ჩატარების ადგილის შეცვლაა საჭირო. ლექტორები აუდიოვიზუალურ მოწყობილობებთან დაკავშირებულ სირთულეებს ლექციების წარუმატებლობის ერთ-ერთ მნიშვნელოვან მიზეზად ასახელებენ. ჩვენ ორგანიზებული გვაქვს სწავლება და ლექტორებისთვის მხარდაჭერა ხმის მიცემის მოწყობილობის გამოყენებაში. ანალოგიურად, სტუდენტებს უნდა მიეცეთ ინსტრუქტაჟი გადამცემის გამოყენების შესახებ. ეს ჩვენთვის მარტივი აღმოჩნდა და სტუდენტებს ამის ახსნის შემდეგ არანაირი პრობლემა არ შექმნიათ.