ინტერაქტიული აუდიტორიის პასუხი გასართობ კლასში

ცოცხალი გამოკითხვა

აწარმოეთ ინტერაქტიული პრეზენტაციები და შეხვედრები უმაღლესი შეფასებული ცოცხალი კენჭისყრის ინსტრუმენტით. ეს არის სახალისო, ადვილი და არ მოითხოვს გადმოტვირთვას.

აღმოაჩინეთ თქვენი აუდიტორიის მოსაზრებები, პრეფერენციები და ცოდნა. მრავალჯერადი არჩევანის გამოკითხვებით, ხალხი ხმას უწევს წინასწარ განსაზღვრულ ვარიანტებს და შეგიძლიათ სწრაფად ნახოთ გაბატონებული პასუხი.

პერსონალიზებული გამოხმაურება მასშტაბით

Qomo- ს გამოყენებითინტერაქტიული აუდიტორიის პასუხიდამსწრე საზოგადოების დასახმარებლად საჯარო ფორუმში მგრძნობიარე თემების განხილვაში. პასუხები ანონიმურია, მაგრამ ოთახში ჩანს, რაც გრანტს და ჯეი საშუალებას აძლევს პერსონალურად გამოხმაურებას მისცეს მასშტაბით.

”Qomo საშუალებას გვაძლევს ყველას გვქონდეს საუბარი”, - თქვა გრანტმა. ”ჩვენ შეგვიძლია გითხრათ, თუ სად ვკარგავთ ხალხს, სად იკარგება ისინი ამ პროცესში და დამატებითი დახმარება სჭირდებათ.”

სტუდენტების 80% -ზე მეტს იგრძნო ესკენჭის ლოდინიგააუმჯობესა სწავლა და მათი უმრავლესობა ფიქრობდა, რომ ამან გააძლიერა დაკითხვა ლექციების დროს, თუმცა ზოგიერთი სტუდენტი არ ეთანხმებოდა ამ უკანასკნელ წერტილს

სტუდენტებმა თვლიდნენ, რომ ლექციები მათ დაეხმარა გააცნობიერეს რა იყო მნიშვნელოვანი. ეს არის აღმოჩენა, რომელიცხმის მიცემის სისტემაარ შეცვლილა. ასევე, სტუდენტების უმეტესობა არ ეთანხმებოდა იმ განცხადებას, რომ მედიცინის სწავლებაში ნაკლები ლექციები უნდა იყოს, მიუხედავად იმისა, რომ 80% -ზე მეტმა პედიატრიის კურსამდე ლექციები შემაშფოთებელი ან მოსაწყენი იყო. სტუდენტებმა პედიატრიის კურსის განმავლობაში უფრო ხშირად მოიპოვეს ახალი, საინტერესო შეხედულებები, ვიდრე ადრე, მათგან 23% -მა მიიღო ახალი შეხედულებები ხშირად ან თითქმის ყოველთვის ლექციების დროს, პედიატრიის კურსის დაწყებამდე, ვიდრე პედიატრიის შემდეგ 61%.

როგორც მასწავლებლები, ჩვენ ვიპოვნეთ კენჭისყრა ლექციების დროს სტუდენტების გასააქტიურებლად საინტერესო და სასარგებლო ინსტრუმენტი, და ამ გამოკითხვამ აჩვენა, რომ მოსწავლეები ანალოგიურად აღფრთოვანებულნი იყვნენ ამით. ჩვენი გამოცდილება იმდენად პოზიტიური იყო, რომ ამჟამად ყველა მასწავლებელი იყენებს კენჭისყრას პედიატრიაში ლექციების დროს. ლექციის მთავარი პედაგოგიური მიზანია ინფორმაციის და ახსნა -განმარტებების გადმოცემა და ჩვენ ვფიქრობთ, რომ ეს მიღწეული იყო, რადგან სტუდენტების დაახლოებით 80% ფიქრობდა, რომ ლექციები აძლიერებს მათ სწავლებას, ვიდრე საკუთარი სწავლებასთან შედარებით. ხმის მიცემამ არ გაზარდა სტუდენტების საქმიანობა ჩვენს ლექციებზე მონაწილეობის მისაღებად. ვფიქრობთ, რომ ეს მოხდა იმის გამო, რომ მონაწილეობა აქტიური იყო უკვე ხმის მიცემის გამოყენებამდე. ამასთან, ხმის მიცემამ შეიძლება გაზარდოს მონაწილეობის აქტივობა იმ სიტუაციებში, როდესაც ის დაბალია ლექციების დროს ყოველგვარი ინტერაქტიულობის გარეშე.

მაკლაგლინისა და მანდინის [3] თანახმად, მასწავლებლების შეხედულებები ლექციების შეუსრულებლობის მიზეზების შესახებ, ძირითადად, მოსწავლეთა/კონტექსტის ან სწავლების სტრატეგიის ხარვეზების არასწორად გამოყენება იყო. ხმის მიცემის გამოყენებამ შეიძლება გააუმჯობესოს სწავლების სტრატეგია, მაგრამ სხვაგვარად არ შეიძლება გააუმჯობესოს ცუდად ორგანიზებული ან ცუდად განსჯის ლექცია. კენჭისყრა შეიძლება დაეხმაროს ლექტორის ორგანიზებას და რეაგირებას სტუდენტებზე.

კენჭისყრა შეიძლება გამოყენებულ იქნას რამდენიმე მიზნით. კითხვების დასმის საშუალებით, ლექტორს შეუძლია გაარკვიოს, თუ რა იციან სტუდენტებმა უკვე და შეუძლიათ კონცენტრირება მოახდინონ იმ თემის იმ ასპექტებზე, რომლებიც კარგად არ არის გასაგები. ხმის მიცემის სისტემა საშუალებას აძლევს ყველა სტუდენტს გამოხატონ თავიანთი მოსაზრებები და არა მხოლოდ იმ მოსაზრებების ლიდერები, რომლებიც აქტიური და მამაცი არიან საკმარისად, რომ ხმამაღლა გამოხატონ თავიანთი აზრები. ლექცია, რომელიც მოცემულია კითხვებით, შეიძლება გამოყენებულ იქნას სტუდენტების დამოკიდებულებების გასაცნობად. ანონიმური კენჭისყრის გარეშე ხშირად ძალიან რთულია სტუდენტებისთვის გამოხატონ თავიანთი დამოკიდებულება, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ ისინი განსხვავდებიან იმათგან, რასაც თვლიან, რომ ლექტორი აქვს. ჩვენი გამოცდილებით ხმის მიცემამ ეს შესაძლებელი გახადა და სასარგებლო დისკუსიების გზა გახსნა. კენჭისყრა შეიძლება გამოყენებულ იქნას გამოცდების ორგანიზებისთვის, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ არ არის საჭირო თითოეული სტუდენტის კლასის შეფასება, არამედ მხოლოდ მოსწავლეებს მიეცით თავიანთი ცოდნის შესახებ საკუთარი სამომავლო გამოყენებისთვის.

სტუდენტების განმარტებები ცუდი ლექციების შესახებ მოიცავს უპასუხისმგებლო ლექტორს, მოსაწყენი ლექციას და ლექტორს, რომელიც არ იძლევა კითხვების დასმის შესაძლებლობებს. ეს არის ასპექტები, რომლებიც მნიშვნელოვნად გაუმჯობესდა ჩვენი კურსის განმავლობაში, სადაც ჩვენ გამოვიყენეთ ხმის მიცემა. სტუდენტების რეიტინგების მოქმედება, როდესაც გამოყენებულია, როგორც აქ გავაკეთეთ, კარგი აღმოჩნდა.

ახალი აუდიოვიზუალური მოწყობილობები შესაძლებელს ხდის პაციენტის შემთხვევების სურათების ჩვენება და ურთიერთგაგების გაუმჯობესება ლექციების დროს რთული ილუსტრაციების გამოყენებით. იგივე მოწყობილობები ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას სახელმძღვანელოების მოსამზადებლად, რათა მოსწავლეებმა არ უნდა გააკეთონ შენიშვნები და შეძლონ კონცენტრირება მოახდინონ სწავლაზე და მიიღონ მონაწილეობა კენჭისყრით [6]. არსებობს რამდენიმე ასპექტი, რომლებიც უნდა გაითვალისწინოთ ხმის მიცემის გამოყენებისას [8]. უპირველეს ყოვლისა, კითხვები უნდა იყოს მკაფიო და მარტივად გასაგები. არ უნდა არსებობდეს ხუთი ალტერნატიული პასუხი. უფრო მეტი დრო უნდა დაიშვას დისკუსიებისთვის, ვიდრე ადრე. ჩვენი გამოკითხვის სტუდენტებმა განაცხადეს, რომ კენჭისყრაში მათ დაეხმარა დისკუსიებში მონაწილეობის მისაღებად, ხოლო ლექტორი ხმის მიცემის გამოყენებით უნდა მოემზადებინათ ამისათვის დრო.

მიუხედავად იმისა, რომ ახალი ტექნიკური მოწყობილობები ერთდროულად იძლევა სწავლების ტექნიკის ახალ შესაძლებლობებს, ისინი ასევე ახდენენ ტექნიკურ პრობლემებს ახალ შესაძლებლობებს. ამრიგად, მოწყობილობები წინასწარ უნდა შემოწმდეს, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ ის ადგილი, სადაც ლექციაა მოცემული, უნდა შეიცვალოს. ლექტორები აფიქსირებენ სირთულეებს აუდიოვიზუალური მოწყობილობებით, როგორც ლექციების წარუმატებლობის ერთ - ერთი მნიშვნელოვანი მიზეზი. ჩვენ მოვაწყვეთ ლექტორების სწავლება და მხარდაჭერა კენჭისყრის მოწყობილობის გამოყენებაში. ანალოგიურად, სტუდენტებს უნდა დაავალონ, თუ როგორ გამოიყენონ გადამცემი. ჩვენ ეს მარტივია და სტუდენტებისთვის პრობლემები არ ყოფილა, როდესაც ეს აიხსნება.