აუდიტორიის ინტერაქტიული პასუხი, რომელიც ეხმარება მხიარულ კლასს

პირდაპირი გამოკითხვა

გაუშვით ინტერაქტიული პრეზენტაციები და შეხვედრები ყველაზე რეიტინგული ცოცხალი გამოკითხვის ხელსაწყოთი.ეს არის სახალისო, მარტივი და არ საჭიროებს ჩამოტვირთვებს.

აღმოაჩინეთ თქვენი აუდიტორიის მოსაზრებები, პრეფერენციები და ცოდნა.მრავალჯერადი არჩევანის გამოკითხვებით, ხალხი ხმას აძლევს წინასწარ განსაზღვრულ ვარიანტებს და თქვენ შეგიძლიათ სწრაფად ნახოთ გაბატონებული პასუხი.

პერსონალიზებული გამოხმაურება მასშტაბით

Qomo-ს გამოყენებითაუდიტორიის ინტერაქტიული პასუხირათა დაეხმაროს დამსწრეებს განიხილონ მგრძნობიარე თემები საჯარო ფორუმზე.პასუხები ანონიმურია, მაგრამ ხილული ოთახისთვის, რაც საშუალებას აძლევს გრანტს და ჯეის, გასცენ პერსონალიზებული გამოხმაურება მასშტაბით.

„Qomo გვაძლევს საშუალებას, ყველა ვიყოთ საუბარში“, - თქვა გრანტმა.”ჩვენ შეგვიძლია ვთქვათ, სად ვკარგავთ ადამიანებს, სად იკარგებიან ისინი ამ პროცესში და საჭიროებენ დამატებით დახმარებას.”

ამას სტუდენტების 80%-ზე მეტი გრძნობდახმის მიცემაგააუმჯობესეს სწავლა და მათი უმეტესობა თვლიდა, რომ ეს აძლიერებდა კითხვას ლექციების დროს, თუმცა ზოგიერთი სტუდენტი არ ეთანხმებოდა ამ უკანასკნელ საკითხს

სტუდენტები გრძნობდნენ, რომ ლექციები დაეხმარა მათ გააცნობიერონ რა იყო მნიშვნელოვანი.ეს არის აღმოჩენა, რომელიცხმის მიცემის სისტემაარ შეცვლილა.ასევე, სტუდენტების უმეტესობა არ ეთანხმება მოსაზრებას, რომ მედიცინის სწავლებისას ნაკლები ლექციები უნდა იყოს, მიუხედავად იმისა, რომ 80%-ზე მეტმა პედიატრიის კურსამდე ლექციები შემაწუხებელი ან მოსაწყენი იყო.სტუდენტები ახალ, საინტერესო შეხედულებებს უფრო ხშირად იძენენ პედიატრიის კურსზე, ვიდრე ადრე, მათგან 23% ღებულობდა ახალ შეხედულებებს ხშირად ან თითქმის ყოველთვის პედიატრიის კურსამდე ლექციების დროს, ვიდრე 61% პედიატრიის შემდეგ.

როგორც მასწავლებლებმა, ჩვენ აღმოვაჩინეთ, რომ ხმის მიცემა საინტერესო და სასარგებლო ინსტრუმენტია სტუდენტების გასააქტიურებლად ლექციების დროს და ეს გამოკითხვა აჩვენებს, რომ სტუდენტებიც ანალოგიურად იყვნენ აღფრთოვანებული ამით.ჩვენი გამოცდილება იმდენად დადებითი იყო, რომ ამჟამად ყველა პედაგოგი იყენებს ხმის მიცემას პედიატრიაში ლექციების დროს.ლექციის მთავარი პედაგოგიური მიზანია ინფორმაციისა და ახსნა-განმარტების გადმოცემა და ვფიქრობთ, რომ ეს მიღწეულია, რადგან სტუდენტების დაახლოებით 80% ფიქრობს, რომ ლექციები აუმჯობესებს მათ სწავლას, ვიდრე საკუთარ სწავლას.ხმის მიცემამ არ გაზარდა სტუდენტების აქტივობა ჩვენს ლექციებში მონაწილეობის მისაღებად.ვფიქრობთ, ეს იმიტომ მოხდა, რომ მონაწილეობა კენჭისყრის გამოყენებამდე იყო აქტიური.თუმცა, ხმის მიცემამ შეიძლება გაზარდოს მონაწილეობის აქტივობა ისეთ სიტუაციებში, როდესაც ის დაბალია, ყოველგვარი ინტერაქტიულობის გარეშე ლექციების დროს.

მაკლაფლინისა და მანდინის მიხედვით [3], მასწავლებელთა შეხედულებები ლექციების წარუმატებლობის მიზეზებზე ძირითადად იყო მოსწავლეების/კონტექსტის არასწორი შეფასება ან სწავლების სტრატეგიის არასწორი განხორციელება.ხმის მიცემის გამოყენებამ შეიძლება გააუმჯობესოს სწავლების სტრატეგია, მაგრამ სხვაგვარად არ შეუძლია გააუმჯობესოს ცუდად ორგანიზებული ან ცუდად შეფასებული ლექცია.თუმცა, ხმის მიცემა შეიძლება დაეხმაროს ლექტორს იყოს ორგანიზებული და პასუხისმგებელი სტუდენტების მიმართ.

ხმის მიცემა შეიძლება გამოყენებულ იქნას რამდენიმე მიზნით.კითხვების დასმით ლექტორს შეუძლია გაარკვიოს ის, რაც სტუდენტებმა უკვე იციან და შეუძლია კონცენტრირება მოახდინოს თემის იმ ასპექტებზე, რომლებიც კარგად არ არის გასაგები.ხმის მიცემის სისტემა საშუალებას აძლევს ყველა სტუდენტს გამოხატოს თავისი აზრი და არა მხოლოდ იმ ლიდერებს, რომლებიც საკმარისად აქტიურები და გაბედულები არიან თავიანთი აზრების ხმამაღლა გამოხატვის მიზნით.კითხვებით წაკითხული ლექცია შეიძლება გამოყენებულ იქნას სტუდენტების დამოკიდებულების გასაგებად.ანონიმური ხმის მიცემის გარეშე, სტუდენტებს ხშირად უჭირთ თავიანთი დამოკიდებულების გამოხატვა, განსაკუთრებით თუ ისინი განსხვავდებიან იმ დამოკიდებულებისგან, რომლებიც, მათი აზრით, აქვს ლექტორს.ჩვენი გამოცდილებით ხმის მიცემამ ეს შესაძლებელი გახადა და გზა გაუხსნა სასარგებლო დისკუსიებს.ხმის მიცემა შეიძლება გამოვიყენოთ გამოცდების ორგანიზებისთვის, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ არ არის საჭირო თითოეული მოსწავლის შეფასება, არამედ მხოლოდ სტუდენტებისთვის უკუკავშირის მიცემა მათი ცოდნის შესახებ, მათი შემდგომი გამოყენებისთვის.

სტუდენტების ახსნა-განმარტებები ცუდი ლექციების შესახებ მოიცავს უპასუხო ლექტორს, მოსაწყენ ლექციას და ლექტორს, რომელიც არ იძლევა კითხვების დასმის შესაძლებლობას.ეს არის ასპექტები, რომლებიც მნიშვნელოვნად გაუმჯობესდა ჩვენი კურსის განმავლობაში, სადაც ჩვენ გამოვიყენეთ ხმის მიცემა.სტუდენტების შეფასებების ვალიდობა, როგორც ჩვენ აქ ვიყენებდით, კარგი იყო.

ახალი აუდიოვიზუალური მოწყობილობები შესაძლებელს ხდის აჩვენონ პაციენტის შემთხვევების სურათები და გააუმჯობესონ გაგება ლექციების დროს რთული ილუსტრაციების გამოყენებით.იგივე ხელსაწყოები შეიძლება გამოყენებულ იქნას დარიგების მოსამზადებლად, რათა მოსწავლეებს არ მოუწიონ ჩანიშვნების გაკეთება და შეეძლოთ სწავლაზე კონცენტრირება და კენჭისყრაში მონაწილეობა [6].არსებობს რამდენიმე ასპექტი, რომელიც მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ხმის მიცემის გამოყენებისას [8].უპირველეს ყოვლისა, კითხვები უნდა იყოს მკაფიო და ადვილად გასაგები.არ უნდა იყოს ხუთზე მეტი ალტერნატიული პასუხი.უფრო მეტი დრო უნდა დაეთმოს დისკუსიებს, ვიდრე ადრე.ჩვენს გამოკითხვაში მონაწილე სტუდენტებმა განაცხადეს, რომ ხმის მიცემა დაეხმარა მათ მონაწილეობა მიიღონ დისკუსიებში და ლექტორი, რომელიც ხმის მიცემისას იყენებს, მზად უნდა იყოს, რომ დრო დაუთმოს ამისთვის.

მიუხედავად იმისა, რომ ახალი ტექნიკური ხელსაწყოები ერთდროულად იძლევა სწავლების ტექნიკის ახალ შესაძლებლობებს, ისინი ასევე ახდენენ ტექნიკური პრობლემების ახალ შესაძლებლობებს.ამრიგად, მოწყობილობები წინასწარ უნდა შემოწმდეს, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ ადგილი, სადაც ლექცია ტარდება, უნდა შეიცვალოს.ლექტორები ასახელებენ აუდიოვიზუალურ მოწყობილობებთან დაკავშირებული სირთულეებს, როგორც ლექციების წარუმატებლობის ერთ-ერთ მნიშვნელოვან მიზეზს.ჩვენ მოვაწყვეთ ლექტორების სწავლება და მხარდაჭერა ხმის მიცემის აპარატის გამოყენებაში.ანალოგიურად, სტუდენტებს უნდა მიეცეთ ინსტრუქცია გადამცემის გამოყენების შესახებ.ჩვენ ეს ადვილი აღმოვაჩინეთ და ამის ახსნის შემდეგ სტუდენტებისთვის პრობლემა არ ყოფილა.