აუდიტორიის რეაგირების სისტემებმა შეიძლება გაზარდოს სტუდენტთა ჩართულობა

ლექციებში პერიოდული კითხვების საშუალებით ორმხრივი დისკუსიების შექმნა შეიძლება გააუმჯობესოს სტუდენტების ჩართულობა და შესრულება.

ნებისმიერი ლექციის მიზანი უნდა იყოს აუდიტორიის ჩართვა. თუ ლექციები მხოლოდ პასიურად მიმდინარეობს, მაყურებელს ახსოვს პირველი ხუთი წუთი და ეს არის ამის შესახებ. ” - ფრენკ სპორსი, კალიფორნიის პომონაში, დასავლეთ ჯანდაცვის უნივერსიტეტის ოპტომეტრიის ასოცირებული პროფესორი.

Flip- ის მხარე, როგორც Spors– მა განიცადა თავისი ინსტრუქციით და თანატოლებთან დაკავშირებული კვლევებით, არის ის, რომ როდესაც სტუდენტები მონაწილეობენ აქტიურ სწავლაში, ისინი არა მხოლოდ ინარჩუნებენ მასალას უფრო გრძელი პერიოდის განმავლობაში, არამედ უკეთეს შეფასებებს იღებენ.

Qomo's სტუდენტთა საპასუხო დაწკაპუნებებიდიდი დახმარება გაუწიეთ ჭკვიან კლასს.ხმის ხმის მიცემის სისტემა მაგალითად, QRF997/QRF999 საშუალებას გაძლევთ ჰქონდეთ ენის შეფასება, რომ ნახოთ თუ არა სტანდარტულად საუბრობთ თუ არა. ჩვენ ვიმედოვნებთ, რომ შეგვიძლია დაგეხმაროთ უფრო ჭკვიანურადსაკლასო კენჭისყრის სისტემა განათლებისთვის.

სინამდვილეში, მან ერთი წლის განმავლობაში გაატარა თავისი კურსდამთავრებული სტუდენტების ჯგუფის თვალყურის დევნება Western U- ში და დაადგინა, რომ 100% მონაწილეობდა მის ლექციებში. მათ ასევე გააუმჯობესეს მათი საერთო ნიშნები თითქმის 4%-ით.

რა იყო ინსტრუმენტი, რამაც გამოიწვია ეს წარმატება?

სპორების კრედიტებიაუდიტორიის რეაგირების სისტემები (არსები)-სადაც მოსწავლეები პასუხობენ კითხვებს მთელი დისკუსიების განმავლობაში-დაეხმარონ ორმხრივი ჩართულობის განვითარებას, რომლის მიღწევაც ყველა ინსტრუქტორს იმედოვნებს. თუნდაც ყველაზე მორცხვი სტუდენტების მიღწევა, ARS- ის გამოყენება დასავლეთ და ბევრ სხვა უნივერსიტეტებში, როგორებიცაა Auburn, Georgia, Indiana, Florida და Rutgers, ახალი სიცოცხლე შეიტანა სწავლებაში და ეს გააკეთა იმ დროს, როდესაც კომუნიკაცია შეიძლება რთული იყოს.

”ეს საშუალებას გვაძლევს, რომ რეალური დიალოგი მიმდინარეობდეს კლასში და მივიღოთ რეალურ დროში გამოხმაურება, რომ ნახოთ თუ არა მასალა, რომელზეც განიხილავთ და ასწავლით,”-ამბობს სპორსი. ”ონლაინ გარემოში საშიშროებაა ინტუიციური გათიშვა. ეს ხურავს დისტანციური განათლების უფსკრული. ეს ხელს უწყობს სტუდენტებს შორის საზოგადოების განცდის შექმნას, რადგან ისინი ფიქრობენ, რომ ისინი ამ დისკუსიის ნაწილია.”

რა არისარსები?

აუდიტორიის რეაგირების სისტემები ხელს უწყობენ მათ, ვინც დაესწრებიან კლასებს ან სესიებს, როგორც ვირტუალურ გარემოში, ასევე პირადად, ინსტრუქციაში მონაწილეობენ. მათ, ვინც დაესწრო ვებინერებს CovID-19 პანდემიის დროს, მონაწილეობა მიიღეს მარტივი კითხვისა და პასუხების გამოკითხვებში ... სადაც ისინი სხვაგვარად შეიძლება იყვნენ მიდრეკილნი, რომ არ გამოეყენებინათ ან უბრალოდ იჯდეს ზღვარზე და დააკვირდნენ. ეს კითხვები ემსახურება ჩართულობის გაზრდის საშუალებას, ამასთანავე ჭკვიანურად ეხმარება უფრო ადრე წარმოდგენილი ზოგიერთი მასალის გაძლიერებას. უმაღლეს განათლებაში გამოყენებულ ARS– ს გაცილებით მეტი ზარები და სასტვენები აქვთ, ვიდრე ეს მარტივი პასუხები.

ARS არ არის ახალი. წლების წინ, ლექციებს, რომლებიც დამსწრე ლექციებს მიეცემათ, ხელით გაათავისუფლებენ, რომ უპასუხონ პირისპირ გარემოში ინსტრუქტორების მიერ დასმულ კითხვებს. სტუდენტების გარკვეულწილად დაკავებისას, მათი თვალთვალის შესაძლებლობები და საგანმანათლებლო ღირებულება საკმაოდ შეზღუდული იყო.

წლების განმავლობაში, ARS– ის გაუმჯობესებისა და ტექნოლოგიების გაჩენის წყალობით, რომლებიც მოწყობილობებს აყენებდნენ სტუდენტებისა და პროფესორების ხელში, მათ პოპულარობასა და მათმა სასარგებლოობამ გამოიწვია უმაღლესი განათლებაში ფართო განხორციელება. სპორსი ამბობს, რომ დასავლეთის უნივერსიტეტის ინსტრუქტორთა უმრავლესობა გარკვეულწილად იყენებს ARS- ს ზედა ქუდის მეშვეობით, რაც ასევე არის არჩევანის პლატფორმა 750 -ზე მეტი კოლეჯისა და უნივერსიტეტისთვის.

განსხვავებით ტრადიციული ლექციების გარემოსგან, სადაც ინსტრუქტორს შეუძლია დომინიროს დიალოგის ხანგრძლივი პერიოდის განმავლობაში, ARS საუკეთესო ფუნქციონირებს, როდესაც შეკითხვა დევს (ნებისმიერ მოწყობილობაში ვებსაიტზე დაფუძნებული გარემოს საშუალებით) სტუდენტებს ყოველ 15 წუთში, სლაიდების სერიის ფონზე. Spors ამბობს, რომ ეს კითხვები საშუალებას აძლევს ყველა ადამიანს უპასუხოს უშუალოდ, და არა მხოლოდ "მარტოხელა ადამიანი, რომელიც ხელს უწყობს საკლასო ოთახში [ან ვირტუალურ სივრცეში]".

მისი თქმით, ორი მოდელი კარგად მუშაობს: პირველი აყენებს კითხვას აუდიტორიას, რაც შემდეგ იწვევს დისკუსიას პასუხის შემდეგ. მეორე აყენებს კითხვას და იძენს პასუხებს, რომლებიც იმალება, სანამ სტუდენტები მცირე ჯგუფებში შედიან შემდგომი განხილვისთვის. ჯგუფი მაშინხმებიდა გამოდის უფრო კარგად გამოგონილი პასუხი.

”და ეს ნამდვილად აქტიური ჩართულობაა სასწავლო მასალაში, რადგან მათ უნდა დაიცვან თავიანთი პოზიცია თანატოლებთან… რატომ შეარჩიეს კონკრეტული პასუხი”, - ამბობს სპორსი. ”ამან შეიძლება არა მხოლოდ შეცვალოს მათი პასუხი, არამედ მათ ჩაერთეს.”